一、何谓拓展训练、体验教育、历奇教育、探索教育、冒险教育？

是一种以体验和反思为主的学习方式。简单来说，就是让学习者经历一个活动或一系列设计好的互动游戏，在充满趣味和挑战的活动中或活动后经由引导者或教练的引导，让学习者透过整个过程所发生的“思言行果”和人际互动，去反思总结，进而迁移应用在实际工作生活里，来获得个人成长和团队工作效能提升。

一般在中国大陆把这类学习模式，统称为“拓展训练”或“体验式学习”，以户外趣味运动、团体游戏、和高空绳索为主。在香港推广这类教育的机构普遍称为“历奇教育”或“历奇辅导”，在台湾多称为 “冒险教育”或“探索教育”。而在国外则是多称为Experiential Education(直译为体验教育)，其范围非常广泛，如沙盘模拟、徒步远征、登山教育、攀岩教育、音乐教育、美术教育、体育课程、等都称为Experiential Education。

二、外展训练

外展训练英文为Outward Bound ，寓意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。

外展训练起源于第二次世界大战。当时，盟军在大西洋的船队屡遭德国纳粹潜艇的袭击。在船只被击沉后，大部分水手葬身海底，只有极少数人得以生还。英国的救生专家对生还者进行了统计和分析研究，他们惊奇的发现，这些生还者并不是他们想象中的那些年轻力壮的水手，而是意志坚定懂得互相支持的中年人。经过一段时间的调查研究，专家们终于找到了这个问题的答案：这些人之所以能活下来，关键在于这些人有良好的心理素质。于是，提出“成功并非依靠充沛的体能，而是强大的意志力”这一理念。

当时德国人库尔特·汉恩提议，利用一些自然条件和人工设施，让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动和项目，以训练和提高他们的心理素质。后其好友劳伦斯在1942年成立了一所阿德伯威海上训练学校，以年轻海员为训练对象，这是拓展训练最早的一个雏形。

第二次世界大战结束之后，Outward Bound这所新型学校并没有因为其历史使命的结束而结束。这种具有独特创意的特殊训练方式也逐渐得到了推广，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。

1946年，Outward Bound信托基金会（Outward Bound Trust）在英国成立，目的是推广Outward Bound（简称OB）理念，并筹集资金创办新的OB学校，OB信托基金会拥有OB的商标，掌握着该商标使用许可证的发放。1962年曾在戈登思陶恩任教的美国人乔什·曼纳（Josh L Miner）在美国成立科罗拉多OB学校，并于1963年正式从OB信托基金会获得许可证书，成为真正将拓展训练推广开来的人。

1964年1月9日，组成OB法人组织（Outward Bound Inc）的文件在美国起草，经过不断地发展，OB学校已经遍及全球五大洲，共有40多所分校。在亚洲地区，新加坡最早建立了OB学校，此后香港、台湾先后引进这种体验式教育的课程模式。

三、PA课程

目前，国内风行的拓展训练则是从美国PA发展而来，借鉴了其他多种训练内容和融入中国特色模式的训练。不过这只不过运用了PA针对企事业单位和机构的一小部分应用而已，PA还可以有更多的运用方式，比如说运用到课堂教育、学生夏令营、亲子关系、社区活动、心理治疗、犯罪行为矫治、休闲娱乐产业等。

PA为Project Adventure的缩写， 按字面翻译为项目探险，原为美国麻州中等学校教育里面的一个专案，后来执行这个专案的部分人士成立一个组织称为PA。 

PA与Outward Bound颇有渊源， PA是借用了OB的形式，加入了一定的主题的学习和训练方式。Project Adventure是将原来Outward Bound在户外实施的冒险性活动，如攀岩、泛舟、登山、露营等活动，简化、改良成可在学校内进行的活动课程，只需简单的教具，甚至不用教具都可操作，而且由原来强调体能、锻炼意志的取向，扩大到培养个人成长与团体动力、团队效能的学习与探讨取向。

PA的起源与1970年代的美国教育界，杰瑞·培契（Jerry Pieh）为其作出了重大贡献。

Jerry Pieh是一个非常熟悉OB训练模式的人，早在1962年，当他还是教育学院的研究生的时候，就在他父亲杰瑞·鲍勃（Bob Pieh）开办的明尼苏达州的Outward Bound School担当教练。当时他有萌生过青年学生户外锻炼的计划，但是由于经费和学生时间以及课程尚未完善等问题而搁置。当他担当了高中的校长，而教育界集中讨论教育改革的时候，他觉得时机已经开始成熟，于是便与同事Gray Baker共同研发将Outward Bound的训练加以简化和改造，拟定出一份为期三年的教育发展计划，并在该校试验。

    经过实践和修正，Jerry Pieh的教育发展计划丰富起来，并取名为“Project Adventure”，在1974年获得美国联邦教育局的认可，将这一计划推广到400多家中学，并最终在美国教育基础法案第三条体现，保障和发展这一教育计划。

    此后Project Adventure被注册为法人组织（Project Adventure Inc.），逐步扩大成一个国际性的非盈利机构，而PA训练方式则不断发展，PA将运用在学校教学所获得的宝贵经验，从教育界发散到诸多的领域，尤为突出的是带入企业管理的实际运用领域中，成为美国、加拿大、欧洲等二十四个国家众多企业团队的教育训练方案。IBM、ESO石油、APPLE石油、CITI BANK、美国童军总会、美国陆军总部，都是最佳的见证。

在1997年来自台湾的廖炳煌先生正式将PA的课程引进台湾，发展一系列的「团队发展」训练课程，随后2001年他将PA的课程带到大陆。经过十五年发展，大陆的PA课程凭着专业知识与经验的累积，评估客户的真正需求，与客户共同设计出适合之课程，提供满足企业需求之「团队与领导力发展」系列课程。

起于教育与2010年前后，从台湾廖炳煌老师那里学习并引入PA训练的理念及方法，后来又安排教练及工作人员多次参加香港、美国的PA教育研讨会。

三、核心理论：

四、课程执行方式：

•   有别于静态讲演教育训练模式。提供「做中学」体验式训练，强调深度引导，重实践的团队训练课程。

•   透过训练师以「引导讨论技术」（FacilitationSkill）带领参与之成员，进行分享讨论（Debrief），引导成员自我察觉与反思，同时帮助成员了解自己的行为，将如何影响整个团队的动力。

•   经由「经验学习圈」（ExperientialLearning Cycle）的学习循环，由具体设计的活动中，让参与者沉浸在因体验而获得知识的情景中，透过概念化及模拟的过程，将经验移转到真实的工作情境。

团队发展课程的主要影响因素在人，因为参与者是学习者同时也是自己的老师，在课程中所有的体会或宝贵的想法，皆来自参与者彼此间的互动及讨论产生的，而讲师负责设计最贴切的活动带领及引导讨论的角色，并观察每位参与者当下的反应，调整课程之安排，因此：

我们的课程没有明确的套装课程，所有课程都是依据客户状况量身定做。所以，课程的落实需再进一步的对谈，和更多的信息来对参与者的状况需求有更详细的评估，进而让参与者有更精准的学习。

团队发展体验学习这项课程包含了一系列创新的过程，从暖身（warm-up）、建立信任活动、问题分析与秘诀探讨。透过团队发展的训练，不但可以培养参赛者的合作精神，并且可以不断创造参加者学习上的高峰经验，让参加者很快掌握到学习的目标。

目前一般企业训练课程大多是请专家来授课、演讲或是分组讨论、脑力激荡、潜能开发等等，但往往如同我们在学校上课一般，过了一段时间后，当时授课的内容几乎就忘光了，而“探索教育-体验学习”的训练则是通过一系列经过设计的室内外活动，让学员在愉快的心情及大自然的环境中，透过活动、游戏、问题解决等课程，建立信任，塑造共识，努力达成团队目标。

五、客户实施案例：